Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 3509 Download : 2012

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

The purpose of this writing was to review, analyze, and discover the barriers of the implementation of the National Computer-Based Exam. The methodology used was qualitative method with descriptive analysis of the relevant studies and monitoring results of national examinations. The study results show that computer-based test can be implemented in all areas or educational unit when supported by computers and the internet. In order to implement it properly, the schools or educational units must set up the computer hardware, the Internet network and local network computers. The study also reveals that it is saving the printing costs, the security of the script, facilitating the distribution of exam materials, easy to reach the entire area, security, easy to score of the scoring process, and it is possible to print the certificate of test results after completing the exam. The barriers of implementing this model include a wide area or vast territory, computer hardwares, internet facilities, and the support of stakeholders. However, the implementation of computerbased national examinations can be carried out across the region in line with advances in technology information. It conclusion, the implementation of on line computer-based national examinations within a limited area either district/city, provincial, and national levels will shorten the chain of implementation of national examinations that benefits the stakeholders. In addition, implementing online computer based examination enables them to immediately obtain the result after the implementation of the test.

 

ABSTRAK


Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengkaji, menganalisis, dan menemukan hambatan pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK). Metodologi yang digunakan adalah metode kualitatif dengan analisis deskriptif pada studi atau hasil kajian yang relevan dan hasil pemantauan ujian nasional. Hasil kajian menunjukkan bahwa ujian berbasis komputer dapat dilaksanakan di seluruh wilayah atau satuan pendidikan bila didukung oleh perangkat komputer dan internet. Agar pelaksanaan ujian berbasis komputer dapat berjalan dengan lancar, satuan pendidikan harus menyiapkan perangkat keras, jaringan internet, dan jaringan lokal komputer. Selain itu, hasil kajian model ujian nasional berbasis komputer adalah menghemat biaya penggandaan naskah, keamanan naskah, memudahkan distribusi bahan, mudah menjangkau seluruh wilayah, keamanan, mudah proses penskoran, dan memungkinkan pencetakan sertifikat hasil ujian dilakukan setelah ujian berlangsung. Hambatan model ujian nasional berbasis komputer antara lain cakupan wilayah yang luas, perangkat keras, sarana internet, dan dukungan para pemangku kepentingan. Namun demikian, pelaksanaan ujian nasional dapat dilaksanakan di seluruh wilayah seiring dengan kemajuan teknologi informasi. Kajian ini menyimpulkan bahwa penerapan ujian nasional berbasis komputer secara langsung dalam wilayah terbatas baik kabupaten/kota, provinsi, maupun nasional akan memotong rangkaian penyelenggaraan ujian nasional sehingga membantu pemangku kepentingan dan hasil ujian nasional berupa nilai dan sertifikat ujian nasional akan segera diperoleh atau dimiliki peserta didik setelah pelaksanaan ujian berlangsung, tidak seperti selama ini, dimana peserta didik harus menunggu lama untuk memperoleh hasil tersebut.


 

Article Details

How to Cite
Pakpahan, R. (2016). Model Ujian Nasional Berbasis Komputer: Manfaat dan Tantangan. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 1(1), 19-35. https://doi.org/10.24832/jpnk.v1i1.225

References

  1. Abdullah, S. 2009. Pemanfaatan Teknologi Informasi Untuk Mencapai Standar Proses Pembelajaran Matematika. Fasilitator (4), hlm 43-47.
  2. Bagus, H. C. 2012. Administrasi Ujian Nasional (UN) Dengan Menggunakan Model Camputerized Adaptive Testing (CAT). Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 18(1), hlm. 45-53.
  3. Bagus, H. C. 2013. Computerized Adaptive Testing (CAT) Salah Satu Alternatif Pengganti Paper Based Test (PBT). Value Jurnal Evaluasi & Asesmen Pendidikan II (01), hlm. 60-72.
  4. Basuki, I. & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
  5. Bennet, R. E. & Gitomer, D.H. 2009. Transforming K-12 Assessment: Integrating Accountability Testing, Formative Assessment and Profesional Support In C. Wyat-Smith & J.J. Cumming (Eds). Educational Assessment in the 21st Century: Connecting Theory and Practice. London: Springer.
  6. Badan Standar Nasional Pendidikan. 2015. Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2014/2015. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
  7. Darmawan, D. & Siti, H. D. 2014. Pengembangan E-Learning Berbasis Mooddle dan Facebook pada mata pelajaran TIK. Jurnal Teknodik 18(3), hlm. 227-240.
  8. Evranita, S.P. 2009. Pemanfaatan Teknologi Di Sekolah Dasar. Fasilitator (4), hlm. 27-33.
  9. Gregory. R. J., 2013. Tes Psikologi Sejarah, Prinsip, dan Aplikasi Edisi Keenam Jilid 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
  10. Hadiana, D. 2015. Penilaian Hasil Belajar Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 21 (1), hlm. 15-25.
  11. Kompas. 3 November 2015. Teras Kita Orang Kita di Jantung Google. hlm. 26.
  12. Kusnohadi. 2014. Pendidik Online: Perluasan Tugas Dari Kelas Konvensional Menuju Kelas Maya. Jurnal Teknodik 18 (3), hlm. 333-350.
  13. Luecht, R. M., & Sireci, S. G. 2011. A Review of Models for Computer-Based Testing. College Board.
  14. Muslich, M. 2011. Autentic Assessment: Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi. Bandung:Refika Atif.
  15. Nurchaili. 2010. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Proses Pembelajaran Kimia Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 16(6), hlm. 648-658.
  16. Nitko, A. J. & Susan, M. B. 2011. Educational Assessment of Students (Sixth Edition). Boston,M.A: Pearson Education Inc., publishing as Allyn & Bacon.
  17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 5 Tahun 2015 tentang Kriteria Kelulusan Peserta Didik, Penyelenggaraan Ujian Nasional, Dan Penyelenggaraan Ujian Sekolah/Madrasah/Pendidikan Kesetaraan Pada SMP/MTs Atau Yang Sederajat Dan SMA/MA/SMK Atau Yang Sederajat.
  18. Purwanto. 2004. Pembelajaran Berbasis Teknologi Komunikasi dan Informasi Dalam Rangka Mewujudkan Keunggulan Proses Belajar Jurnal Teknodik Nomor 15(VIII), hlm. 23-41.
  19. Pusat Penilaian Pendidikan. 2008. Berita, Buletin Puspendik Jembatan Informasi Pusat Penilaian Pendidikan, 5(1) hlm. 15.
  20. Raco. 2010. Metode Penelitian Kualitatif, Jenis, Karakteristik, dan Keunggulannya. Jakarta:Gramedia Widyasarana Indonesia.
  21. Santosa, A. 2009. Computerized Adaptive Testing (CAT) untuk pengukuran hasil belajar mahasiswa unistersitas terbuka. Disertasi doktor, tidak diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta.
  22. Suprananto. 2012. Model Computerized Adaptive Test (CAT) Untuk Ujian Pendidikan Kesetaraan. Value Jurnal Evaluasi & Asesmen Pendidikan. I(03), hlm. 1-36.
  23. Silverius, S. 2010. Kontroversi Ujian Nasional Sepanjang Masa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 16(2) hlm. 194-205.
  24. Tanrere, M. & Sumiati, S. 2012. Pengembangan Media Chemo-Edutainment Melalui Software Macromedia Flash MX Pada pembelajaran IPA Kimia SMP. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 18(2) hlm. 156-162.
  25. Waldopo. 2011. Analisis Kebutuhan Terhadap Program Multi Media Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 17(2), hlm. 244-253.